如果送回国是家庭原因或为了学中文，可以理解。 如果回国是为了学习数理化则没有必要。加拿大的中学教育基本上与将来的社会需求是适应的。要想孩子将来在社会上和生活中成功，最重要的是培养个人的人格品质和魅力，其次是语言表达能力（包括口头和书面表达），再其次才是专业能力。而专业能力中数理化的知识只占一部分， 更重要的是理解和综合能力和动手能力。加拿大的中学教育基本重点在这些素质的培养上。从这点来看， 国内重视不够。如果你孩子如果十年级才回来， 也许失去了培养这些素质的最好阶段。

不是说数理化不重要。但数理化不是教育的主要目的。从我们周围的人中总结一下，就会理解这一点。这个观点对移民的第二代更重要。他们将来不管做什么工作，主要靠能力， 而不仅靠技术在社会上安身立命。

本文发表在 rolia.net 枫下论坛你的孩子上六年级了，就是回国后重读一次六年级也跟不上班，可能只能上三、四年级。这会创伤他的积极性。你知道这里的小学生是背着“空书包”上学的，全凭脑袋记忆。这能记多少东西？估计是学了后面的，忘了前面的，中国人叫“猴子搬玉米”，到头来只剩最后手上捏住的那一个。你要有送孩子回去的想法，孩子三年级以前就应该送回去。现在回去“英语”行是没问题的，但课程不只是英语，别的课程咋办？
你想让孩子不忘汉语，我认为是有远见的。等到孩子学成之日，是回国发展好还是在这里发展好？很难说。常言说得好，“三十是年河东，三十年河西”，想当初我们工作的时候（北京），骑了一辈子自行车上班，而今早退休了，还是蹬着一辆破自行车上街。再看看我们单位的年轻人，都开着自己的小汽车了，他们都是我们子女辈的人，待遇和当年的我们，有天壤之别。2004年我到单位保卫科去开证明，随便聊天说到和我住在同一小院的年青人都买了小车的事，保卫科的人说：“您也可以买嘛！”我说：“我买不起，听说每年的养车费就得一万好几，养老金的一半花掉了。”他们说：“花掉就花掉呗，房子有了，医疗有了，钱留着干啥？”我一想，也有道理，我们的思想太保守了。
当然，我这里说的是科研部门的情况，虽然全国还有很多地方做不到这样，但就我所知，能做到这样的地方也不少，就不举了。
从理论上来说，“发展中的国家”才是青年人发展自己的最佳场所。因为在那里，许多方面都没有定型，都处于发展之中。而发达国家一切都定型了，年青人的用武之地相对地少一些。从实践上来看，世界各国都到中国去投资，台商那么多，他们大概都不是啥子。所以，不忘汉语，为一朝回国发展做准备，这是有远见的考虑。“机会”是为有准备的人而来的。
我也常听见有人说专业知识不重要，重要的是培养工作能力，交往能力等等。这要看你想把孩子培养成什么样的人才。有一次一个北大的应届毕业生在中央电视台的直播中说：“现在的大学生分为两类：一是学术型的；一是职业型的。后者居多。”如果你想把孩子朝“职业型”的方向培养，确实专业不重要，交往能力、活动能力更重要。要谈做生易，也许“读书人”不及“不读书人”。你看那赖昌星，应该说是出色的生意人。你要说他这种做法不对，那是你不知道自古以来就是“无商不富；无商不奸”。不过，以上所说的“专业知识”以外的那些知识，大部分都不是学来的，而是天生的。天生没有的素质，往往是教不会的。例如，你在A地花一元钱买来的东西，到B地可以100元卖掉，有的人做了就心安理得，有的人即使只卖了10元钱，也觉的做了亏心事，几天谁不好觉。你可以做个实验，如果你的孩子不爱打架，当你见到有孩子欺负他时，你就对他说：“如果他再欺负你，你就用手指去抓破他的脸！”你看他下次抓不抓？不会！这就是天生的素质。
在我看，培养孩子应该按正常的、一般性的规律培养，不能按特殊情况或特殊个例培养。例如，不能看到别尔盖茨大学没上完就成了世界首富，就认为上几天大学就够了，不必念完等等。
家长的决策对孩子的发展是重要的，以上看法仅供参考。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net