本文发表在 rolia.net 枫下论坛真有这么多天才吗? 北美老牛
近来陆续接到几个朋友的电话询问“天才班”的事；而华人家庭对孩子上“天才班”格外重视；中文网站上有关“天才班”的讨论也比比皆是，甚至有网友发起“天才”孩子父母联谊会。老牛不禁要问：真有这么多天才吗？
其实，“天才”的英文原文是Gifted。Gifted被翻译成中文“天才”虽然没有错，但也可以算得上是一个美丽的误导。老牛认为：Gifted正确的理解应该是指在某些方面有特殊才能。Gifted翻译成“有特殊才能”应该更合适，只是有些拗口。“有特殊才能”的学生并不都是全Ａ的学生；相当一部分“有特殊才能”的学生只在语言艺术、数学、社会学科和自然科学的某一科或某几科超越同龄孩子。老牛的儿子就是如此，两年前他稀里糊涂地成了“天才”学生，在那之前可是一点天才的感觉都没有，三年级EQAO考试的成绩也很一般。
“有特殊才能”的学生也并不一定是所谓的好学生。好学生一般做家长和老师期望做的事，让老师高兴，非常喜欢就读的学校等等；“有特殊才能”的学生则喜欢问各种各样的问题，还可能不愿意被要求做这做那；上课时，也许会因为自己有某一方面的特殊才能“侍才自傲”，而不集中精力听讲，因而对老师来说是一种挑战；这也是将 “有特殊才能”的学生选拔出来，因材施教的原因。
学生经过考试或其它方法被评估为“有特殊才能”后，会有一个IPRC（Identification, Placement, and Review Committee）委员会安排和家长开会，商量是否同意该学生成为“有特殊才能”的学生。确认后，所在学校校长必须制定和维护一套适用于该学生的个人教育计划IEP课程（Individual Education Plan），因为正常的课程对 “有特殊才能”的学生不完全适用。
学生家长有权决定自己的孩子接不接受IEP教育，有些家长，尤其是本地的家长，会因为原来的学区学校好，或者本身有好的教学计划，或者Gifted Class太远，会拒绝孩子接受IEP教育；但很少有华人家长这么做。虽然每个教育局的规定和具体作法可能有所不同，但一般来说，“有特殊才能”的学生可以选择去有Gifted Class的学校，也可以在原来的学校接受IEP教育；后者可以理解为 “开小灶”。“开小灶”的数量和质量就不好说了，每个学校的安排不同，每个老师的做法也不同。一般是根据IEP让“有特殊才能”的学生额外做几个项目，或者担负一些譬如编辑班级新闻的工作等等。
自己的孩子有资格成为“有特殊才能”的学生，作父母的当然会很高兴；但高兴之余，如何引导这些孩子才是最重要的，否则好事有可能变成坏事；这也就是为什么每年学校都会有一次评估来确定“有特殊才能”的学生是否继续IEP教育。“有特殊才能”的学生在自己有优势的科目上，时常会发生不认真听课的现象，他们的理由是老师讲得太简单了。这样的坏习惯可能会严重影响其它科目。加之，“有特殊才能”的学生思维普遍很活跃，思考能力也较强，与其他同学的合作也有可能出问题。甚至，少数“有特殊才能”的学生因为作业、项目太多，而出现逆反心理，反而无心学习；这时，家长老师适时正确的引导是非常必要的。
华人移民家庭中有不少孩子被选上“有特殊才能”的学生，他们的学业一般都很优秀。老牛觉得倒是他们的软技巧方面，如和同学的合作能力，领导能力，独立解决问题的能力等方面有所欠缺。如果“有特殊才能”的学生家长能够利用制定个人教育计划IEP的机会，加强培养他们的软技巧能力，倒是一个“一举两得”的好机会。另外，选拔“有特殊才能”的学生重点是在智商（IQ），情商（EQ）方面考虑得不多，制定个人教育计划IEP时，如果能在情商方面，甚至近年来才出现的财商（FQ）方面，加些内容予以培养，则为孩子未来打下了良好的基础。
正确地理解了“有特殊才能”的学生，就该对孩子能否被选上持一种乐观其成的态度。老牛认为，那种为了让孩子进Gifted班而参加培训班的做法是极其不可取的，因为那是一种典型的“拔苗助长”。至于Gifted班的学生在上大学时会被优先录取的说法，老牛无从考证。但我想学生是否是Gifted应该仅仅是大学招生时在学生基本成绩之外，额外加分的一项指标而已，就如同学生在某次大赛中获奖一样。
总之，所谓的“天才” 学生，应该理解为“有特殊才能”的学生，他们仅仅是某一方面或几方面有点特殊，需要额外的辅导教育；他们并不是我们中文理解的“天才”，否则，“天才”真是太多了。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net
近来陆续接到几个朋友的电话询问“天才班”的事；而华人家庭对孩子上“天才班”格外重视；中文网站上有关“天才班”的讨论也比比皆是，甚至有网友发起“天才”孩子父母联谊会。老牛不禁要问：真有这么多天才吗？
其实，“天才”的英文原文是Gifted。Gifted被翻译成中文“天才”虽然没有错，但也可以算得上是一个美丽的误导。老牛认为：Gifted正确的理解应该是指在某些方面有特殊才能。Gifted翻译成“有特殊才能”应该更合适，只是有些拗口。“有特殊才能”的学生并不都是全Ａ的学生；相当一部分“有特殊才能”的学生只在语言艺术、数学、社会学科和自然科学的某一科或某几科超越同龄孩子。老牛的儿子就是如此，两年前他稀里糊涂地成了“天才”学生，在那之前可是一点天才的感觉都没有，三年级EQAO考试的成绩也很一般。
“有特殊才能”的学生也并不一定是所谓的好学生。好学生一般做家长和老师期望做的事，让老师高兴，非常喜欢就读的学校等等；“有特殊才能”的学生则喜欢问各种各样的问题，还可能不愿意被要求做这做那；上课时，也许会因为自己有某一方面的特殊才能“侍才自傲”，而不集中精力听讲，因而对老师来说是一种挑战；这也是将 “有特殊才能”的学生选拔出来，因材施教的原因。
学生经过考试或其它方法被评估为“有特殊才能”后，会有一个IPRC（Identification, Placement, and Review Committee）委员会安排和家长开会，商量是否同意该学生成为“有特殊才能”的学生。确认后，所在学校校长必须制定和维护一套适用于该学生的个人教育计划IEP课程（Individual Education Plan），因为正常的课程对 “有特殊才能”的学生不完全适用。
学生家长有权决定自己的孩子接不接受IEP教育，有些家长，尤其是本地的家长，会因为原来的学区学校好，或者本身有好的教学计划，或者Gifted Class太远，会拒绝孩子接受IEP教育；但很少有华人家长这么做。虽然每个教育局的规定和具体作法可能有所不同，但一般来说，“有特殊才能”的学生可以选择去有Gifted Class的学校，也可以在原来的学校接受IEP教育；后者可以理解为 “开小灶”。“开小灶”的数量和质量就不好说了，每个学校的安排不同，每个老师的做法也不同。一般是根据IEP让“有特殊才能”的学生额外做几个项目，或者担负一些譬如编辑班级新闻的工作等等。
自己的孩子有资格成为“有特殊才能”的学生，作父母的当然会很高兴；但高兴之余，如何引导这些孩子才是最重要的，否则好事有可能变成坏事；这也就是为什么每年学校都会有一次评估来确定“有特殊才能”的学生是否继续IEP教育。“有特殊才能”的学生在自己有优势的科目上，时常会发生不认真听课的现象，他们的理由是老师讲得太简单了。这样的坏习惯可能会严重影响其它科目。加之，“有特殊才能”的学生思维普遍很活跃，思考能力也较强，与其他同学的合作也有可能出问题。甚至，少数“有特殊才能”的学生因为作业、项目太多，而出现逆反心理，反而无心学习；这时，家长老师适时正确的引导是非常必要的。
华人移民家庭中有不少孩子被选上“有特殊才能”的学生，他们的学业一般都很优秀。老牛觉得倒是他们的软技巧方面，如和同学的合作能力，领导能力，独立解决问题的能力等方面有所欠缺。如果“有特殊才能”的学生家长能够利用制定个人教育计划IEP的机会，加强培养他们的软技巧能力，倒是一个“一举两得”的好机会。另外，选拔“有特殊才能”的学生重点是在智商（IQ），情商（EQ）方面考虑得不多，制定个人教育计划IEP时，如果能在情商方面，甚至近年来才出现的财商（FQ）方面，加些内容予以培养，则为孩子未来打下了良好的基础。
正确地理解了“有特殊才能”的学生，就该对孩子能否被选上持一种乐观其成的态度。老牛认为，那种为了让孩子进Gifted班而参加培训班的做法是极其不可取的，因为那是一种典型的“拔苗助长”。至于Gifted班的学生在上大学时会被优先录取的说法，老牛无从考证。但我想学生是否是Gifted应该仅仅是大学招生时在学生基本成绩之外，额外加分的一项指标而已，就如同学生在某次大赛中获奖一样。
总之，所谓的“天才” 学生，应该理解为“有特殊才能”的学生，他们仅仅是某一方面或几方面有点特殊，需要额外的辅导教育；他们并不是我们中文理解的“天才”，否则，“天才”真是太多了。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net