本文发表在 rolia.net 枫下论坛1) 关于阅读的阶段:小学三年级以前是 “learn to read", 三年级以后是 “read to learn". 也就是说先前阶段的阅读注重于基础阅读技能的培养和练习。尽可能的在三年级以前完善孩子的阅读技能,培养孩子的阅读兴趣,否则后面与其他孩子相比,差距会越来与大。
2)不一定所有孩子阅读差都是理解的问题,有以下几种可能性:
a. 相对于孩子的阅读水平,读物太难,生词太多,孩子无法完全理解,失去阅读兴趣
b. 孩子对故事背景文化了解很少,很难想象故事发生的情景,而使理解不透
c. 孩子的口语词汇量有限,也不太流利,更无法把阅读中的词法,句法,语法与说话联系起来。
d. 这一点也是大多数家长不会想到的一种,孩子处理单字/词的时间过长(虽然孩子认识这些字)。大脑储存和处理信息的总空间有限,如果孩子用很大部分来处理单字,那就只有很小部分来进行高级运算(比如,信息的归纳和理解)。主要有两种原因造成这种情况:1。孩子虽然认识单字/词,但是远远没有达到AUTOMOTICITY的程度。特别是在英语中,孩子不得不花很多时间通过拼读来获取每个单词的声音信息,而使得词义信息提取过慢。怎么办?通过反复阅读来增加 SIGHT WORD (跳过拼读过程直接提取声音和词义信息)的数量。 2。孩子本身提取处理信息的速度慢,这种情况属于天生,没有太多的办法来改变。
3)阅读怎么提高:阅读和说话不一样。说话是自然习得的,也就是说,让孩子侵染在一定的语言环境下,他就会或早或晚的慢慢开始说话;而阅读不一样,阅读一定要教,教技能,教方法。 所以,如果孩子阅读差的,而家长又不熟悉教育方式的话,上个课外辅导班是值得的。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net
2)不一定所有孩子阅读差都是理解的问题,有以下几种可能性:
a. 相对于孩子的阅读水平,读物太难,生词太多,孩子无法完全理解,失去阅读兴趣
b. 孩子对故事背景文化了解很少,很难想象故事发生的情景,而使理解不透
c. 孩子的口语词汇量有限,也不太流利,更无法把阅读中的词法,句法,语法与说话联系起来。
d. 这一点也是大多数家长不会想到的一种,孩子处理单字/词的时间过长(虽然孩子认识这些字)。大脑储存和处理信息的总空间有限,如果孩子用很大部分来处理单字,那就只有很小部分来进行高级运算(比如,信息的归纳和理解)。主要有两种原因造成这种情况:1。孩子虽然认识单字/词,但是远远没有达到AUTOMOTICITY的程度。特别是在英语中,孩子不得不花很多时间通过拼读来获取每个单词的声音信息,而使得词义信息提取过慢。怎么办?通过反复阅读来增加 SIGHT WORD (跳过拼读过程直接提取声音和词义信息)的数量。 2。孩子本身提取处理信息的速度慢,这种情况属于天生,没有太多的办法来改变。
3)阅读怎么提高:阅读和说话不一样。说话是自然习得的,也就是说,让孩子侵染在一定的语言环境下,他就会或早或晚的慢慢开始说话;而阅读不一样,阅读一定要教,教技能,教方法。 所以,如果孩子阅读差的,而家长又不熟悉教育方式的话,上个课外辅导班是值得的。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net